•                                           章丘区教育科学“十三五”规划课题
•                                                         开 题 报 告
•                                             课题类别： 教师专项课题
•                                             立项编号： 135GH202032
•                                             课题名称：“区域内乡村小学教师的为师之道“研究
•                                             课题负责人： 陈 守 行
•                                             承担单位： 白 云 湖 学 区 学 校

       一、研究的课题名称

       区域内乡村小学教师的“为师之道”实践研究

       二、选题依据

       1.核心概念界定

       “为师之道”就是指教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力。

       “小学教师的为师之道”是指小学阶段的教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力。

        “乡村小学教师的为师之道”是特指在乡村小学工作的教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力。

        “区域内乡村小学教师的为师之道”是指在乡村的某一个区域内的乡村小学工作的教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力。

        区域内乡村小学教师的“为师之道”实践研究是指对“在乡村的某一个区域内的乡村小学工作的教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力”的实践研究。

         “区域内”，这里是一个地理概念，特指章丘区白云湖街道。

       2.国内外相关研究综述：

       国外相关研究：国外对“师道”研究的文献很多，其中有不少的经典，很有参考价值。尤其是英国学者亚瑟•本森的《为师之道》是一本较好的“为师之道”研究。《为师之道》是亚瑟•本森从教多年的英国伊顿公学教师的经验总结和实用建议的集合。该书从理论与实践、宏观与微观、历史与现实三个维度，以英国的公学体系为模板展开叙述，对我们当前教育问题的分析和解决提供了很多可借鉴的内容。全书围绕教师培训、纪律约束、教学活动、工作任务、智育、创造力、赞扬、舍务管理、体育、时间管理、休假、社交、宗教活动、品德修养、奉献精神等十五个方面的“为师之道”做了论述，在娓娓论述每个方面时，亚瑟•本森都给出了许多精辟的见解和具体的指导建议，对于我们当今教育的改革、教师的成长都具有一定的启发意义。但是针对“区域内农村教师的为师之道”进行研究的还没有，所以提出本课题研究很有必要。 

       国内相关研究：在网上搜索了近1000份有关“为师之道”的研究，从古代的韩愈到近代的陶行知及当代的于永正，都对“为师之道”进行了卓有成效的研究，但是把“农村教师的为师之道”提出来，作为一个课题来进行细致的研究，并提出自己的观点的做法的还没有，所以我们提出本课题研究是教育发展的必然，是解决当前困惑农村教师的难点之急需。

        本课题相对已有研究的区别与联系：

       本课题对已有研究的区别：无论是国外还是国内，古代还是现当代人们对“为师之道”进行研究，不外乎都是从这几个方面研究：“教师的职业素养、品德志向、为师之才和为师之术、职业倦怠”进行研究，皆没有脱离传统的窠臼，难免使教师们走不远，在他们划定的藩篱中兜圈子。

       本课题研究意在帮助农村教师，放远眼光，从传统教师的藩篱中走出来，洗涤自我感觉良好的灵魂，从区域内社会的需要，去做一个合格的区域内农村教师。

      我们首先对农村教师进行重新定位。农村教师和城市教师相比有很大的不同，为什么？首先城市文明要远远高于农村，农村社会的文化较之城市比较落后，尤其是现在城市化进程加快，许多的农民搬进了城市，成为了市民。导致农村人口大量流失，离开农村的大部分是思想比较先进，文化水平比较高，追求高水平生活的那部分人，而留在农村的人绝大多数是老弱病残和思想陈旧及文化水平较低的人。这样的人，在家教育和影响他们的孩子，教师在学校里教育这样的孩子，可想而知，要克服多大的困难。再说，农村教师偏离城市，时所必然他们和城市有一层隔膜。但是，他们无论是老教师还是青年教师学习的是普遍的教育理论，使用的是一样的教育方法，这就造成了工作没有针对性，方法不对症，教育教学效果不理想。教学效果不理想，教育质量就下滑，农民就不乐意。农民不乐意，相比之下，他们之中的所谓精明人就想尽一切办法让孩子逃离农村，到成立上学。优等生走了，教学质量会更加的惨败，成了恶性循环。所以，现在应该对农村教师进行重新定位：现在的农村教师已经不是传道受业解惑的师者了，应该是家庭教育的主要参谋，学生学习的促进者。

      第二是农村教师应该具备的素质。教师具备的素质决定了他的教育教学能力，农村教师除了应具备城市教师所具有：对学生的发展进行分析、预测和指导的素质；驾驭教材和组织教学的素质；精湛的语言表达素质；运用区域内教育技术手段的素质；班级素质；较高的教育机智和教育科研素质以外，还要具备良好的沟通素质。农村学生问题多，和农村学生家长沟通难，这是不争的事实。教师到农村家庭家访，就需要运用适合农村的沟通方式，否则不但做不好家访工作，还会和家长造成冲突。所以农村教师特别要练就适合农村的家访沟通方式。这是做好农村教育教学的瓶颈。

      第三是农村小学教师的为师之道。古往今来，人们对教师提出了很高的要求。中国文化对老师要求“慎言力行”，孔子主张“先行其言而后从之”，连华东师大的校训也是“求实创造，为人师表”。在我看来要做好一个合格的区域内农村小学教师，既要继承部分传统的为师观点又要树立区域内的为师观，对两者进行柔和，做一个区域内意义的农村小学教师。

       我们的课题研究试图从这几个方面进行研究：

       做一个真人。要做好教师，首先要做好人，做人就要做一个真人。陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”何为“真人”，我认为，所谓真人，就是做人真诚，不虚伪造作。作为农村教师，整日面对农村的孩子，时常与农民兄弟打交道。如果不真诚，不但孩子不信从你，而且家长也不欢迎你。你可知道，农民的淳朴特别喜欢真诚的人。

      做一个有思想的教师。思想决定一切，你有什么样的思想，就是一个什么样的人。你没有自己的思想，在教育教学上人云亦云，肯定做不好工作，你只是一个真正的孩子王而已。人家把孩子交给你，那可真是大错而特错了。

       做一个有内涵的教师。其实想来，真正做好一个教师是不容易的。教师需要有内涵。教师所具备的内涵是指有广博的文化知识、深厚的人生底蕴，较强的社会活动能力和过硬的教育教学能力。没有内涵，只有教师的躯壳，就难以胜任教师之职。

       教师要有内涵首先要读书。读书包括两个方面的内容，一方面是读有字之书，如历史、地理、文学、科普等纸质或者电子书；另一方面是无字之书，即指社会这部书。社会这部书，虽然没有字，但是包罗万象，内容深奥。这部书不读不行，读不好还不行。这部书读不好，就很难与家长沟通。因为，我们的许多学生家长有字书读的很少，社会这部无字书却读的很多，你不读，你就不懂家长的心，何谈有效的家访，更别说家校合作了。

      教师要有内涵，要会写作。写作是一个教师必备的素质，如果做了十年、二十年教师，不能写出一篇像样的文字，这样的教师是不合格的。起码各种计划、总结应该顺手拈来，不应该从网上下载，摘抄，有的连人家学校和校长的名字都不改，这样会成为人家的笑柄。在农村，尤其是男教师要写一首漂亮的毛笔字，街坊邻居红白事，星期天和节假日教师一出场，令街坊邻居敬佩，在众人面前体现出为人师表，那家校合作将是恨轻松地。

       教师要有内涵还要会说话。会说话也包括两个方面，一方面是课堂上是激情四射，娓娓道来，学生喜欢上你的课；而是家访，在家长面前说得体的话，与家长特别容易沟通。

       教师要有内涵就需要有较高的品德修养。教师没有品德修养，就如同一块未雕琢的玉，形同一块表面粗糙的石头，是没人喜欢的。

      有修养是指有高尚的品德。简单地说就是要严以律己，以身作则。“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”要想教好学生，自己就要做好学生的榜样，自己的一言一行都要率先垂范。让学生讲信用，自己首先讲信用；让学生尊敬父母长辈，自己首先尊重长辈；让学生爱学习，自己首先爱读书。对学生家长彬彬有礼，时时处处尊重学生家长。尊重学生家长是我们做好家校合作的先决条件。

       第四，区域内农村小学教师要有较高的政治修养。现在从中央到地方，着力实施乡村振兴。乡村振兴，离不了教育振兴。作为一个区域内农村小学教师，特别需要讲政治。讲政治才有责任感，才能担当。我们只有从政治的高度，来看待我们所从事的教育教学工作，才能积极配合乡村振兴。不论我们的学生考上还是考不上大学，只要我们积极努力了，孩子们多学点知识，多增长一点能力，都能为乡村振兴尽自己的全部之力。

       第五，做一个心理健康 的指导师。2020年这场突如其来的新冠疫情，改变了我们的社会和生活，尤其严重的影响了我们的教育。许多家长和学生产生了心里疾患，我们做教师的要义无反顾的承担起心理健康指导师德责任。这就需要我们重视心理健康教育，学习心理健康教育，排除学生和学生家长的我心里疾患，为做好教育教学排除一切障碍。

       本课题对已有研究的联系：

       本课题的研究秉承继承和发展的原则。继承已有研究的优秀部分，对其发展和提升。在提升中，我们提出自己创新的观点。如区域内农村小学教师要有较高的政治修养，做一个心理健康指导师，就是我们的创新。

       “为师之道”就是指教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力。

        “小学教师的为师之道”是指小学阶段的教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力。

        “乡村小学教师的为师之道”是特指在乡村小学工作的教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力。

        “区域内乡村小学教师的为师之道”是指在现实社会的乡村小学工作的教师应秉承的做人规范和应具备的教育教学能力。

         三、研究的内容

       1.研究对象

        白云湖学区学校小学教师150名，男教师65名，女教师85名。

       2.总体框架

      （1）区域内乡村小学教师的教育教学现状分析

       做好本课题研究的基础是要准确掌握区域内乡村小学教师的工作现状，这个问题不解决，或者解决不好课题研究是做不好的。我们通过多方的调查和访问对乡村教师的工作现状有了详细的了解并做了分析。现在教师的工作积极性普遍不高，教学方法不科学，部分教师的做人行为不合乎教育的要求。学生的作业本和练习本没有统一的规格和要求，不规范，集体备课有名无实，青年教师培养缺位，中层干部执行能力差，教师的工作强度大，得不到尊重，工作条件艰苦。这些现状亟待我们改变。

        （2）区域内乡村小学教师的教育思想研究

      思想决定性为。一个人有什么样的思想，就会有什么样的行为。特别是教师的教育思想直接决定其教育教学工作的好坏，尤其是小学教师的教育教学思想更是关系着孩子的启蒙。但是，深入乡村小学教育，我们会发现当今乡村小学教师有自己的教育教学思想的很少见，有先进教育教学思想的更是凤毛麟角。乡村小学教师普遍的是传声筒，知识的贩卖者。很少有教师将教材消化吸收，变成自己的东西，然后再使用恰当的方法，引导学生去发现，去研究，去吸收，然后再诱导学生吐故纳新。因此，研究区域内乡村小学教师的教育教学思想是当务之急，必须纳入教育教学工作的前列。

       区域内乡村小学教师教育思想的构建策略

      ①读书，看网络学习优秀教师的教育思想；

      ②树立先行半步思想，做教育的先行者；

       ③培养借鉴意识，学会拿来思想；

       ④敢于吃螃蟹，勇于尝试和研究新的教学方法；

       ⑤培养主动思想，主动思想是做好教育教学的最好武器。

      （3）区域内乡村小学教师的行为规范研究

       按说教师为人师表、身正是范是世人做人的表率，但是对教师的整体和个体做认真的观察，我们就会发现现实是令人担忧的。很多教师从服饰打扮到为人处世是令人质疑的，是与教师这个称号不相符的。特别是区域内的乡村已经不是10年前的乡村了，学生家长和学生对教师的服饰打扮和为人处世的要求都高了，我们再也不能以过去的眼光来看待乡村。我们作为一个乡村教师要站在乡村的角度，用城里教师的眼光和要求对待乡村，我们要谨言慎行，要敬畏乡村，特别是要敬畏乡村的学生家长，他们既是我们乡村教师形象的维护者又是传播者，更是我们工作的支持者，所以我们要敬畏他们。决不能存有一丝半点的蔑视与傲慢，蔑视与傲慢只能是给我们每一个乡村教师带来羞辱。

       乡村小学教师行为规范的培养策略

      ①说话讲艺术。教师是一个特殊群体，这个群体的说话特别需要讲究艺术，因此要培养自己的说话艺术。

      ②敬畏学生家长。现在的学生家长，我们一是要学会敬，二是要学会畏，“敬”“畏”结合方能做好家长的工作。

      ③提高突发事件的应对能力。现在学校经不起折腾，出现突发事件，我们要在第一时间处理好。

      ④接待家长讲究方式方法。家长到访学校，教师接待要有一套成熟的方法，不可随心所欲。

     （4）区域内乡村小学教师的专业发展研究

       当下乡村小学教育的形势迫切要求广大乡村小学教师树立正确的价值观与教育观，切实有效地提升的专业技能和自身教育活动的开展能力和建设水平，以确保小学教育的有效实施。落后的乡村小学这对广大的乡村小学教师专业性知识、专业能力等方面提出严峻了挑战，也带来许多疑惑。例如，该如何理解素质教育的内涵、使用怎样的方式实践、怎样理解实践综合课程内容以及如何理解研学、探究等等。

区域内乡村小学教师的专业发展促进策略

       ①读专业书籍。阅读教育教学的专业书籍是提高专业能力的最好路径；

       ②研究学生。对所教学生的所有情况要研究透彻，只有这样才能做到因材施教。

       ③研究方法。对所教学科的教学方法认真研究，制定多种方法，选择最优方法。

       ④借力发展。学习和借鉴高手的教学经验，丰富自己的教学经验，提高自己的专业能力。

      （5）区域内乡村小学教师的政治修为研究

      站稳政治立场、把准政治方向、坚定政治信念、提升政治能力、确保过硬的教育教学能力这五个方面相辅相成、相互依存，共同构成了区域内乡村小学教师的政治修为。

       作为一个乡村小学教师是贯彻党的教育路线方针政策在乡村的组织者、实施者，在讲政治上必须特别坚定、特别坚强、特别过硬，这既是党对乡村小学教育工作要求。

      教师，为人师表，特别需要讲政治，“要旗帜鲜明讲政治，站稳政治立场，把准政治方向，坚定政治信念，提升政治能力，确保政治过硬。”这既是对党的各级组织讲政治的明确要求，也是对教师的要求。站稳政治立场、把准政治方向、坚定政治信念、提升政治能力、确保教育教学能力过硬，这五个方面相辅相成、相互依存，共同构成了教师的政治修为。所以，区域内乡村小学教师要强化强化政治责任，自觉加强政治修为。

       区域内乡村小学教师政治修为的提高策略

       ①坚持每天登录“学习强国平台”，做到天天学习政治；

       ②及时关注国际、国内形势，跟踪热点问题，培养敏锐的政治嗅觉。

       ③勇担当、敢担当。用高度的政治觉悟，武装自己，敢做事，做好事。

       ④传播正能量。教师为人师表，站在舆论的前言，要时刻传播正能量。

       ⑤阅读各行各业精神楷模的事迹，丰富自己的精神世界，提高自己的敬业精神。

     （6）区域内乡村小学教师的良好心理素养研究

      心理素质是指一个人心理素质的质量，是指一个人在其生理条件的基础上，通过环境教育的影响和个人努力所形成的智力和非智力方面的水平和结构特征。它是一个人全部素质结构的重要内容，是全部素质结构的中介，是其它素质发展的重要保证条件。

       教师心理健康是促进学生心理健康教育的保证，只有健康心理的教师才能培养出心理健康的学生。教师心理健康直接影响学生的心理健康、学生社会性和人格品质的发展。只有心理积极、健康的教师，才一能创造出一种和谐与温馨的学习气氛,使学生心情愉快。如果教师情绪紧张、烦躁、忧郁，就会给学生造成一种紧张和压抑的学习气氛，影响学生的学习;教师存在情绪问题及其导致的不适宜的教育行为也会直接伤害学生的自尊心、自信心，甚至引起学生的焦虑、压抑和逆反，既而影响学生人格、情感的健康发展。

      我们需要关注乡村小学教师的个性与情绪特征、缓建教师的工作负荷，协调和优化人际关系、增强教师教育效能感和工作意义感、优化教师工作的心理社会环境。乡村小学教师心理健康是一个复杂而具体的系列工程，需要社会各界的参与和配合，从宏观角度来看，各级教育行政部门、学校的管理者、承担教师培养和培训的院校、专业的心理理论和教育工作者、小学教师本人都有自己的责任，各方面应主动参与，积极协调，共同努力做好乡村小学教师心理健康的维护工作。我们应该加大社会宣传的力度,增进对乡村小学教师工作的理解，学校领导也要充分重视、建立科学的评价体系、提高乡村小学个人心理健康素质。我们要在传帮带中充分发挥中年教师的经验与智慧，满足其成就感、改善评价方式，融洽同事关系，丰富娱乐生活来提高教师的心理健康水平。

       区域内乡村小学教师的良好心理素养培养策略

      ①读心理健康书籍，丰富自己的心理健康知识；

      ②研究心理健康教育方法，增强工作的针对性；

       3.家校结合一体化。教师学会和学生家长相互配合，形成一体化教学策略。

      4.组织丰富多彩的心理健康活动。活动是教学的载体，只有组织教师参加多彩的心理健康教学活动，才能提高教师的心理健康。

      四、研究方法

       本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。

       行动研究法。制定个性研究方案，通过对教师的实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

       调查法。深入乡村小学学校实际调查，弄清当前乡村教师现状，从中发现问题。为解决问题，探索乡村教师的为师之道提供相关依据，以便有针对性地研究，以期达到最佳研究实效。

       经验总结法。将本课题研究过程中的研究成果进行及时的提炼总结，并在学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化。

       文献法。收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。

       五、研究步骤

       本课题的研究过程大致分为五个阶段

       1.2020年6月制定课题研究实施方案，7月份撰写开题报告初稿，准备开题活动。 陈守行 负责

       2.课题的实施初级阶段：（2020年6月——2020年9月初期研究）

      （1）查阅课题研究的相关资料及理论文献。 杨志银 负责

      （2）课题组成员学习相关理论文献。 冯菲菲 负责

      （3）做好课题研究的宣传、动员、调研等一系列的准备工作。 冯菲菲

      （4）明确研究目标和研究方法及过程，撰写课题研究实施方案。

                                                                                                杨志银 负责

       （5）2020年9月，撰写课题开题报告，组织课题开题论证活动。

                                                                                                 陈守行 负责

       3.课题的实施中期阶段：（2020年9月——2021年6月）

(1)有计划有步骤的实施课题研究，收集课题研究记录，撰写研究反思和研究论文。 杨志银 负责

(2)按时上传课题研究资料，交流分享研究心得。 冯菲菲 负责

（3）进行阶段性总结，上报研究情况，请专家指导教师指导帮助。

杨志银 负责

（4）积极参加章丘区教育科学规划办组织的课题研究培训学习，及时获得专家引领，记录笔记，改进研究方法。 杨志银 负责

4.课题实施后期阶段：（2021年7月——11月）

（1）继续搜集资料，研究。 杨志银 负责

（2）邀请各级专家对本课题的研究领域进行指导。 陈守行 负责

（3）完成专著草稿的撰写。 陈守行 负责

5.总结、结题阶段：（2021年12月）

（1）做好结题工作，专著撰写完成。 陈守行 负责

（2）完成课题研究资料收集，装订课题研究档案袋。

（3）组织申请专家鉴定。 陈守行 负责

六、基本思路

在课题研究的过程中，按照“学习——实践——总结——学习——实践——总结”的模式研究，以实践研究为主，在实践研究中得到经验，总结提炼，再结合学习理论知识，再实践，这样循环往复，从而达到研究目的。

（一）组织课题组教师，对有关“为师之道的”理论和书籍进行学习，用理论指导研究。

（二）确定研究框架，规划研究范围。

（三）以案例研究为主。形成具有体现“为师之道”基本理念的案例，在此基础上，课题组通过分析、总结，规范研究行为，提升研究水平。

（四）在研究过程中，组织各种研究活动，及时总结，及时提高以促进本课题的研究。

（五）在研究过程中重视反思研究。根据研究的目标，及时反思总结，认真反思研究行为，形成更为有效的方法策略。

（六）在实践研究的基础上，完成成果的归纳提炼，形成研究报告和专著。

七、课题组分工

陈守行： 统筹组织协调本课题的所有研究工作，计划、总结、撰写研究报告、研究专著等。

杨志银：摄影、资料整理、撰写工作报告等。

冯菲菲：总结活动经验、总结研究成果、记录研究活动、成果集整理等。

八、预期成果

1.目前乡村小学教师的工作现状分析 论文

2020年8月完成 陈守行、杨志银

2.乡村小学教师如何做一个有思想的教师 论文

2020年12月完成 陈守行

3.研究报告 2021年10月 杨志银

4.《区域内乡村小学教师的为师之道》 著作 2021年10月 陈守行

九、本课题研究的参考文献

1.《为师之道》，本森著，黑龙江教育出版社，2015.1

2.《做一个有思想的教师》，郭道胜著，山西人民出版社，2003.11

3.《放飞理想的翅膀:挑战自我·和青少年朋友倾心交谈》，郭道胜著，山东人民出版社，2010.2

4.《于永正教育文集》，于永正著，教育科学出版社，2014.2

5.《教师专业发展与教师培训研究综述》王莉.王艺洁.毕妍.张筱茜，2012全国教育管理学术研讨会暨中国教育学会教育管理分会第六届常务理事扩大会议

6.《促进教师专业发展的初中数学绿色课堂教学评价标准研究》李孝诚.李文.张彬，2012中国教育学会基础教育评价专业委员会2012年学术年会

7.《价值纷争:教师专业发展的多元话语分析》周润智，2011中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会

8.《论教育变革中教师专业发展的问题》谢蒙颖，2011中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会

课题负责人签名： 陈守行

二〇二〇年九月十五日